Wie können Schulen zu einer nachhaltigen und demokratischen Gesellschaft beitragen? Welche Rolle spielt schulische Bildung beim Schutz des Klimas und der biologischen Vielfalt? Mit diesen und weiteren Fragen beschäftigt sich Gudrun Spahn-Skrotzki in ihrem Buch So gelingt Klimabildung. Wege zur zukunftsfähigen Schule, erschienen im Beltz Verlag.
Gerade Schülerinnen und Schüler gehören zu jener Generation, die die Folgen unseres Wirtschaftssystems und globaler Krisen besonders intensiv erlebt und erleben wird. Zugleich stehen junge Menschen angesichts der vielfältigen Herausforderungen unserer Zeit unter erheblichem psychischem Druck. Umso dringlicher stellt sich die Frage, was Kinder und Jugendliche brauchen, um den zunehmenden Herausforderungen gewachsen zu sein. Spahn-Skrotzki macht deutlich, dass es bei Klimabildung längst nicht mehr nur darum geht, umwelt- und klimaschädliches Verhalten zu vermeiden oder – anders ausgedrückt – den eigenen ökologischen Fußabdruck zu verkleinern. Vielmehr gilt es, Kinder und Jugendliche dazu zu befähigen, die Welt gerechter und zukunftsfähiger zu gestalten. Schule kann dabei eine wichtige Rolle übernehmen, denn sie prägt den Lebensweg junger Menschen entscheidend mit.
Neuer Wertekompass an Schulen
Voraussetzung dafür ist, dass die Schulgemeinschaft Nachhaltigkeit im Alltag selbst vorlebt und Kindern und Jugendlichen Räume öffnet und Zeit zur Verfügung stellt, um sich für eine gerechte Gesellschaft und eine gesunde Umwelt einzusetzen. Dazu gehört auch, Lebensweisen zu vermitteln, die nicht länger auf der Ausbeutung natürlicher Ressourcen und der Aufrechterhaltung globaler Ungerechtigkeiten beruhen. Die Autorin fordert deshalb eine grundlegende Auseinandersetzung mit unseren Vorstellungen von Wohlstand und Freiheit:
„Wir brauchen eine Auseinandersetzung damit, was unser Leben tatsächlich reich macht, jenseits von unseren vielfältigen Konsumartikeln, wir benötigen eine Reflexion unseres Freiheitsbegriffs, der da Grenzen hat, wo andere tangiert und beeinträchtigt werden.“
Vor diesem Hintergrund setzt sich Spahn-Skrotzki kritisch mit jenem Schulsystem auseinander, das den Leistungsdruck und die „Ellenbogenmentalität“ des vorherrschenden Wirtschaftssystems reproduziert. Für die notwendige gesellschaftliche Transformation müsse sich auch im Bildungsbereich ein neues Wertesystem etablieren, „das alle mitnimmt und nicht nach Leistung selektiert“, benachteiligte Kinder und Jugendliche nicht ausgrenzt und Lernleistungen stärker am individuellen Lernfortschritt orientiert. Ebenso wichtig sind Freiräume, in denen Lernen nicht unmittelbar an Bewertungen geknüpft ist. Die Autorin plädiert dafür,
„bewertungsfreie Zeiten zur Verfügung zu stellen und Zeit zur intensiven Auseinandersetzung. Zeiten, in denen Schüler*innen selbstgesteuert und aus intrinsischer Motivation sich mit für sie relevanten Fragestellungen auseinandersetzen können.“
Strukturen pro Klima
Doch wie lassen sich Lehrkräfte, Kinder und Eltern dazu befähigen, ihr Umfeld aktiv und positiv zu verändern? Wie können sie dazu beitragen, durch strukturelle Veränderungen ein umwelt- und klimabewussteres Leben zu ermöglichen?
Spahn-Skrotzki zeigt verschiedene Wege auf, wie dies in der schulischen Praxis gelingen kann. Ein Beispiel ist die Einrichtung eines Klimarates, in dem sich Kinder und Eltern als Klimabotschafterinnen und Klimabotschafter engagieren. Solche Beteiligungsformate sollten nach Ansicht der Autorin bereits in der Lehrkräfteausbildung angemessen berücksichtigt werden und wichtige Impulse für die Schulentwicklung geben. Weitere Praxisbeispiele veranschaulichen, wie eine nachhaltige Schulentwicklung gelingen kann. Dazu gehören der ganzheitliche Whole School Approach das Projekt „Verantwortung“, bei dem sich Schülerinnen und Schüler während der Schulzeit sozial und ökologisch engagieren, sowie Projekte zur Erforschung der Zukunft des Waldes.
Transformationskompetenzen können Kinder und Jugendliche außerdem in Projekten erwerben, die sich beispielsweise mit Ernährung, Mobilität oder der Gestaltung von Schulgebäuden beschäftigen. Dabei braucht es, wie die Autorin betont, einen langen Atem im Umgang mit Behörden, eine enge Zusammenarbeit mit dem Schulträger und mitunter auch Durchsetzungsvermögen.
Klimaängste – dringend ernst zu nehmen
Ein weiteres wichtiges Thema sind die Klimaängste junger Menschen. Spahn-Skrotzki plädiert für eine ernsthafte Auseinandersetzung mit diesen Ängsten und für professionelle Unterstützung. Sie entstehen auch vor dem Hintergrund, dass die Politik bislang zu wenig unternommen hat, um den komplexen und drohenden Folgen der Klimakrise wirksam zu begegnen. Umso problematischer ist es, wenn die Ängste junger Menschen weiterhin verdrängt oder nicht ernst genug genommen werden. Bedauerlich ist allerdings, dass die Autorin in diesem Zusammenhang die Bedeutung des sogenannten Handabdrucks nicht näher erläutert. Während der ökologische Fußabdruck vor allem die individuellen Umweltwirkungen des eigenen Lebensstils in den Blick nimmt, richtet sich der Handabdruck auf die Möglichkeit, durch gemeinschaftliches Engagement und strukturelle Veränderungen nachhaltige Wirkung zu erzielen. Gerade im Umgang mit Klimaängsten könnte dieses Konzept eine wichtige Rolle spielen, indem es Handlungsmöglichkeiten aufzeigt und das Gefühl der Selbstwirksamkeit stärkt. In einzelnen Praxisbeispielen klingt dieser Gedanke durchaus an: Sie verdeutlichen, dass bereits auf der Ebene einer einzelnen Schule strukturelle Veränderungen angestoßen werden können, die zu einer gerechteren und nachhaltigeren Gesellschaft beitragen.
Insgesamt ist So gelingt Klimabildung eine wertvolle Lektüre für alle, die Schule als Ort gesellschaftlicher Transformation begreifen und aktiv gestalten möchten. Ein Ort, an dem selbstwirksame, emphatische und gesellschaftlich engagierte junge Menschen heranwachsen können.
Gudrun Spahn-Skrotzki: So gelingt Klimabildung. Wege zur zukunftsfähigen Schule, 2026, Beltz, ISBN 978-3-407-25939-4, 141 Seiten
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Rezensiert von Anetta Ewa Trojecka.